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在区域共享型中职校外实训基地建设中促进校企文化对接的思考

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在区域共享型中职校外实训基地建设中促进 校企文化对接的思考 作者:卢红坚 来源:《广西教育· B 版》2014 年第 06 期 【摘要】以广西—东盟经济开发区优质企业与南宁市中职学校共建实训基地为例,分析区 域共享型中职校外实训基地促进校企文化对接的有利条件、模式、实施路径,探讨开展校企文 化对接取得的成效和存在的问题。 【关键词】区域共享型中职校外实训基地校企文化对接 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2014)06B-0046-03 区域共享型校外实训基地是校企合作常见的模式,通过资源共享、优势互补,实现校企双 方共赢,共同发展。广西—东盟经济开发区优质企业与南宁市中职学校共建实训基地(以下简 称东盟经济开发区实训基地)实质是区域共享型校外实训基地,是由南宁市职业教育中心组织 南宁市六县职教中心、部分公办职校与广西—东盟经济开发区人才交流服务中心牵头组织九家 企业共建的大规模的校企合作*台。其实施的基本模式是:广西—东盟经济开发区人才交流服 务中心组织园区优质企业支持实训基地建设,并优先从南宁市六县职教中心顶岗实*学生中招 收企业需要的技能型人才和技术骨干;南宁市六县职教中心依托园区优质企业建设校外实训基 地,满足短期实训和顶岗实*的需要,并以“东盟经济开发区× × (专业)班”冠名班方式招生和 开展教育教学活动。本文以东盟经济开发区实训基地为例,对如何在区域共享型中职校外实训 基地建设中促进校企文化对接进行思考。 一、对促进校企文化对接的认识 (一)促进校企文化对接的必要性。第一,促进校企文化对接,是校企合作深层次发展的 需要。校企合作是培养高质量的技能型人才的双赢模式,但是目前大多数的校企合作仅停留在 浅层次的合作上,企业的关注点在于职校能提供多少用工,学校则关注企业提供的就业岗位和 报酬。因此,只有通过引导和促进校企合作向深层次发展,才能形成培养技能人才的有效机 制,满足社会快速发展的需要。一般而言,真正全面实现校企合作,需要经过四个阶段,即思 想发动阶段、文化对接阶段、合作办学试行阶段、全面推开阶段。这四个阶段是一个有机整 体,彼此交错,环环相扣,缺一不可。思想发动是先导,文化对接是基础,合作试办是关键, 全面推开是目标。文化对接为校企合作立法提供重要依据。不经过校企文化对接、融合这个过 程,急于求成的校企合作,是无源之水,难以长流,只有把校企合作建立在文化层面,夯实校 企合作的基础,才能将校企合作全面推向纵深。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 第二,促进校企文化对接,是职校内涵发展的需要。当前,职业教育得到政府的高度重 视,职校的基础能力达到历史最好水*,然而职校的教育教学有效性不高、人才培养质量不 高、毕业生的社会适用性评价差的问题也很突出。“硬件”问题解决后,“软件”如何跟进,如何 加强内涵建设,提高办学质量,是迫在眉睫的问题。职校办学内涵的缺失在很大程度上是职业 特色的缺失,表现为中职生进入职场后普遍不能马上适应工作,需要企业花大力气再培训。培 养与需要的脱节,实际上是两个社会主体即学校和企业的脱节,必须通过校企文化的对接,促 进职业教育的办学目标体系、办学内容体系、办学保障体系的改革和完善,突出以就业为导向 的职业教育的特点,使职业教育回归职业本位,走上重内涵可持续发展的道路。 第三,促进校企文化对接,是中职生社会化的需要,是培养中职生职业素养的需要。社会 化是个体由自然人成长发展为社会人的过程,是社会文化传递的过程,从这个角度看,社会化 的个体目标就是学*和掌握社会文化,从而将社会价值观念内化,掌握社会规范;社会化也是 角色学*的过程,角色的学*除掌握某些专门的技能外,更要掌握角色所需的文化。中职生发 展的目标是适应社会主义现代化建设,即德智体美全面发展,具有综合职业能力,在生产服务 一线工作的高素质劳动者和技能型人才。通过校园文化与企业文化的对接,学生尽快实现角色 转换,领会企业精神,用“职业人”的眼光看学*、看生活、看工作,从而不断地校正自己的价 值取向和行为方式,形成敬业精神、质量意识、团队意识等适应企业要求的职业素养,从“准 职业人”变成合格职业人,实现自身的社会化。 (二)中职校企文化对接的实质是企业文化进校园。校园文化与企业文化同属社会文化范 畴,有着各自的特点,发挥着不同的功能,本应是一种相互衔接交流、相互合作共融的关系。 但是,在目前的形势下,校企文化对接并非一般意义的两个社会主体的文化交流合作,而是企 业文化的输出,实质是企业文化进校园。 首先,在社会分工中,职校承担着为区域经济发展服务,为企业培养一线技能型人才的职 责,校园文化的建设为企业文化服务,企业文化的态势高于校园文化,两者的地位并不对等。 其次,从职校的培养模式上看,职校主要推行“工学结合”、“理论实践一体化”的培养模式,改 革过去以理论教学为主的模式,中职生的学*范围扩大到了企业、车间、实训室、实验室。当 前,各地都在推行“2+1”的办学模式,这就要求中职生必须有一年的时间到企业顶岗实*,因 此,必须在学生的培养中引入和借鉴企业文化。再次,从两种文化的差别看,校园文化提倡学 生个性发展、具有包容的发展观和多元的评价标准,而企业对员工的要求则强调团队精神、执 行力,要求行为标准化。这两种文化的差异是造成中职生就业不适应的主要因素。企业调查发 现,中职生存在的主要问题是缺乏正确的工作价值观,缺乏责任心,缺乏端正的工作态度和吃 苦耐劳的精神,而企业希望中职毕业生能认同企业文化,尽快实现从学生到工人的转变。 教育部有关领导提出:把工业文化融入职业学校,做到产业文化进教育、工业文化进校 园、企业文化进课堂。这一观点指出了提高职业学校学生和教师工业文化素养,将工业文化融 入职业学校,从思想文化层面的高度加强产教结合和校企合作的发展方向,同时也明确指出了 企业文化进校园的发展方向。 龙源



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